匡子翌
个人简介
匡子翌，博士，讲师。硕博均毕业于华中师范大学心理学院，本科毕业于陕西师范大学心理学院。目前以第一作者在 Educational Psychology Review, Journal of Computer Assisted Learning, Educational Psychology, 《心理科学》，《心理科学进展》和《心理发展与教育》等重要期刊上发表学术论文8篇，共计发表论文20篇。
研究领域：
生成学习——如学习者的动作化学习和提问等生成学习策略
视频学习——如教师的社会线索和提问等教学策略
智能学习——如大语言模型辅助学习
联系方式：ziyikuang@snnu.edu.cn
发表论文：
1. 匡子翌*, 冷晓雪, 王福兴*, 胡祥恩. (2025). 触手可得：追踪手势对学习的促进作用. 心理发展与教育. (刊印中).
2. 王福兴, 乔沛桦, 匡子翌. (2025). 教师社会线索对视频学习的影响. 心理科学, 48(2), 393-405.
3. Jiang, X., Li, Y.*, Kuang, Z.*, & Yu, J. (2025). Does Instructors' and Students' On‐Camera Presence Enhance Learning? Journal of Computer Assisted Learning, 41(1), e13122. https://doi.org/10.1111/jcal.13122 (IF2024 = 4.6, Q1,中科院一区top; 37/756, Education & Educational Research)
4. 乔佩桦, 匡子翌, 王福兴. (2025). 以情促学：教师面部表情对视频学习的促进作用. 心理科学进展, 33(4), 690-689.
5. Wang, F., Leng, X., Kuang, Z., Zhao, T. (2025). Eye Movement Modelling Examples as Cues to Guide Attention and Improve Learning in Short or Long Animations. Journal of Computers Assisted Learning, 41(1), e13094. (IF2024 = 4.6, Q1,中科院一区top; 37/756, Education & Educational Research)
6. Li, W., Kuang, Z., Leng, X., Mayer, R. E., Wang, F. (2024). Role of Gesturing Onscreen Instructors in Video Lectures: A Set of Three-level Meta-analyses on the Embodiment Effect. Educational Psychology Review,36, 67. https://doi.org/10.1007/s10648-024-09910-0 (IF2024 = 8.8, Q1, 中科院一区top; 3/74, Psychology, Educational)
7. Kuang, Z., Jiang, X., Shubeck, K., Leng, X., Li, Y., Zhang, R., … Hu, X. (2024). The effect of different question types on vicarious learning. Educational Psychology. 44(2), 208–226. https://doi.org/10.1080/01443410.2024.2325589 (IF2022 = 3.2, Q1, 中科院二区, 21/74, Psychology, Educational)
8. Kuang, Z., Wang, F., Andrasik, F., Hu, X. (2024). Instructor’s direct gaze not body orientation affects learning. Journal of Computer Assisted Learning, 40(2), 731–741. https://doi.org/10.1111/jcal.12917 (IF2024 = 4.6, Q1,中科院一区top; 37/756, Education & Educational Research)
9. Kuang, Z., Wang, F., Xie, H., Mayer, R. E., Hu, X. (2023). Effect of the Instructor's Eye Gaze on Student Learning from Video Lectures: Evidence from Two Three-level Meta-analyses. Educational Psychology Review, 35, 109. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09820-7 (IF2024 = 8.8, Q1,中科院一区top; 3/74, Psychology, Educational)
10. 匡子翌, 祝婉玲, 成美霞, 王福兴, 胡祥恩. (2023). 动作化学习的有效性及其影响机制. 心理科学进展, 31(10), 1924–1936.
11. 成美霞, 匡子翌, 冷晓雪, 张洋, 王福兴. (2023). 以教促学：学习者自我生成教学对学习的影响. 心理科学进展, 31(5), 769–782.
12. 王福兴，黄宇，冷晓雪，匡子翌. (2023). 自我生成教学促进多媒体学习:绘图的作用. 苏州大学学报(教育科学版), 11(3), 97–106.
13. Zheng, Q., Guo, Y., Wang, Z., Andrasik, F., Kuang, Z., Xu, S., & Hu, X. (2023). Status quo and predictors of Weibo users’ attitudes toward lesbians and gay men in 31 provinces in the Chinese mainland: Analysis based on supervised machine learning and provincial panel data. Frontiers in Psychology, 14, 1069589.
14. 匡子翌, 成美霞, 李文静, 王福兴, 胡祥恩. (2022). 视频教学中教师的眼神注视能否促进学习？心理科学进展, 30(10), 2291–2302.
15. 郭君君, 杨磊, 匡子翌, 赵庆柏, 胡祥恩. (2022). 情绪效价的记忆增强效应:存储或提取优势? 心理学探新, 42(1), 59–68.
16. Zheng, Q., Guo, Y., Wang, Z., Andrasik, F., Kuang, Z., Li, J., . . . Hu, X. (2022). Exploring weibo users’ attitudes toward lesbians and gays in mainland china: A natural language processing and machine learning approach. Computers in human behavior, 127, 107021.
17. 匡子翌, 张洋, 王福兴, 杨晓梦, 胡祥恩. (2021). 教师的存在能否促进视频学习? 心理科学进展, 29(12), 2184–2194.（中国人民大学书报资料中心《心理学》全文转载，2022年第4期；《教育文摘周报》部分转载，2022年第5期）
18. 匡子翌, 王效广, 彭顺, 杨磊, 胡祥恩. (2021). 多项式加工树模型在再认启发式中的应用. 心理科学, 44(2), 496–503.
19. 杨磊, 高红丽, 郭君君, 匡子翌, 胡祥恩. (2021). 多项式加工树模型偏序约束的量化分析及其应用. 心理科学, 44(3), 720–727.
20. 胡祥恩, 匡子翌, 彭霁, 徐雯慧. (2019). GIFT——通用智能导学系统框架. 人工智能, 3, 22–28.
主持项目：
2025.10-2028.10，教育部人文社会科学研究青年基金项目 (主持，在研)
2025.06-2027.06，陕西师范大学中央高校基本科研业务费专项资金项目 (批准号：1301032789) (主持，在研)
2025.01-2027.12，陕西省博士后科研资助项目 (批准号：1203040196) (主持，在研)